Publications by Year: 2019

2019
GHALEM A. Analyse discursive des caractéristiques de l’identité numérique. Colloque International : Autour de l’identité numérique, les 6 et 7 Octobre. 2019.
ARRAR S. Apport de la Littératie médiatique multimodale à la lecture des øe}uvres littéraires numériques. L’enseignement-apprentissage des langues étrangères à l’ère du numérique. Journée d’étude organisée au centre universitaire de Barika, organisée le Février. 2019.
Khadraoui E, Messaour R. Apprentissage du FLE en Algérie : de l’analyse des représentations à la motivation des apprenants dans le milieu universitaire. Para lá da tarefa: implicar os estudantes na aprendizagem de l{\'ınguas estrangeiras no ensino superior. Porto: FLUP [Internet]. 2019 :208-225. Publisher's VersionAbstract
La dynamique motivationnelle est-elle tributaire de l’évolution des représentations ? Quel rapport existe-t-il entre les représentations des étudiants vis-à-vis de la langue/culture fran\c caise et l’apprentissage de celle-ci ? C’est à ces questions que la présente recherche tente de répondre. Pour cela, nous avons, dans un premier temps, réalisé à travers une enquête par questionnaire, une étude comparative entre les représentations qu’ont les étudiants de première année licence du département de fran\c cais (Université de Batna 2) de la langue/culture fran\c caise au début et en fin de l’année ; notre objectif étant d’examiner l’effet de l’évolution de leurs représentations sur leurs motivations. Afin d’appuyer les résultats obtenus de l’analyse des questionnaires, nous avons, dans un second temps, effectué des entretiens semi-directifs avec leurs enseignants. Au terme de cette étude, nous avons constaté une évolution de la motivation des étudiants qui s’explique par l’évolution de leurs représentations vis-à-vis de la langue/culture cible.
ARRAR S. Cultures méditerranéennes manifestées dans les textes littéraires enseignés au secondaire algérien. Dynamique des langues, des discours et des cultures en contexte méditerranéen. Colloque international organisé à l’université Tlemcen les 11 et 12 Décembre. 2019.
Belkacem M-A, Messaour R. Didactisation du texte littéraire dans la formation des enseignants : de l'instrumentalisation á de nouvelles approches pédagogiques. Expressions pédagogique. 2019;4.
ARRAR S. Eradiquer l’indiscipline scolaire dans les établissements éducatifs : quelles interventions pédagogiques ? Les problèmes de classe à l’école algérienne. Colloque national organisé à l’université Blida 2 les 17 et 18 Décembre. 2019.
BENZAROUEL T. Histoire & Mémoire : La femme Chaouia, une lecture socioculturelle. Colloque international : Communication présentée à l’université de Saint-Etienne Jean Monnet. 2019.
MEZIANI A. Impact de la dimension interculturelle sur l’acquisition de la langue fran\c caise à l’ère de la nouvelle réforme éducative algérienne : défis et enjeux. XXVIII Colloque AFUE « Un certain regard. La langue fran\c caise comme voie pour penser, appréhender et exprimer le monde », Colloque international, Université de Madrid du 10 au 12 Avril. 2019.
BENZIANE S. Isabelle Eberhardt : Témoin d’une époque. Colloque International « Histoire et mémoires partagées », université Jean Monnet, Saint- Etienne, Juin. 2019.
Khadraoui E, Laidoudi A. L'album de jeunesse en classe de FLE : un support pour développer la compréhension de l'écrit chez les apprenants de 5 ème année primaire. Expressions pédagogique. 2019;4.
BENCHERIF S. La créativité au service de l’apprentissage de FLE. Décembre. 2019.
Lebbal S. la dimension pathémique dans la traduction littéraire : Traductibilité des sentiments. Revue al mukhatabat. 2019;29.
MOUFFOK S. La Pédagogie de la classe inversée et l'utilisation de la carte mentale au service de l'innovation et l’efficacité dans l’école primaire en Algérie. Journée d’étude :« Management et gestion des projets de recherche en  éducation »,Mercredi 9 Octobre 2019, INRE, El Achour. 2019.
Laidoudi A. La Validité De L’évaluation Sommative:, Étude Des Situations D’intégration Du FLE Au Cycle Moyen. Psychological & Educational Studies [Internet]. 2019;13 (4). Publisher's VersionAbstract
La validité de l’évaluation sommative : étude des situations d’intégration du FLE au cycle moyen The validity of the summative evaluation: study of situations of integration of the French as a foreign language in the middle cycle Résumé :otre contribution porte sur la validité des situations d’intégration que les épreuves sommatives du FLE proposent au cycle moyen. Ces situations-qui évaluent la compétence rédactionnelle des apprenants-se sont avérées, suite à une étude descriptive analytique, non-conformes aux exigences de l’Approche par les Compétences, actuellement en vigueur dans notre système éducatif. En effet, ces outils évaluatifs ne comportent pas toutes les composantes essentielles des situations évaluatives et ne respectent pas la règle des 2/3, indispensable pour inférer un jugement de compétence. Abstract: Our contribution deals with the validity of the situations of integration that the summative tests of the French as a foreign language propose in the middle cycle. These situations-which assess the written competence of the learners-have proved, following an analytical descriptive study, not in conformity with the requirements of the Competence Approach, currently in force in our educational system. Indeed, these evaluative tools do not include all the essential components of evaluative situations and do not respect the rule of 2/3, essential to infer a judgment of competence.
Khadraoui E, Laidoudi A. Le développement de la compétence culturelle en classe de FLE les enseignants du cycle moyen entre théorie et pratique. Didactiques [Internet]. 2019;8 (2) :102-125. Publisher's VersionAbstract
Conscients de la valeur de la compétence culturelle dans les communications langagières, certains enseignants continuent à en négliger le développement dans leurs classes de FLE où la compétence linguistique demeure privilégiée. D’autres, voulant la développer chez leurs apprenants, se limitent à évoquer la culture cultivée alors que la culture anthropologique n’est pas prise en considération. C’est ce que notre présente étude intitulée (Le développement de la compétence culturelle en classe de FLE : les enseignants du cycle moyen entre théorie et pratique) nous a révélé suite à l’analyse des questionnaires remplis par des enseignants exer\c cant au cycle moyen.
Khadraoui E, Messaour R. Le manuel scolaire outil de construction de la compétence lexicale au cycle primaire : étude comparative des manuels scolaires algériens et tunisiens. Développement des Ressources Humaines [Internet]. 2019;10 (2). Publisher's VersionAbstract
La présente contribution tente, à travers une démarche comparative, de sonder les contenus des manuels de FLE du cycle primaire en Algérie en les comparants à ceux de la Tunisie. Cette comparaison permettra de situer l’analyse par rapport aux standards internationaux. L’objectif de cette étude est donc de déterminer, en termes de volume (quantité), les mots que l’apprenant algérien est supposé acquérir au terme de ce premier palier. Dans cette perspective, l’étude montre que le nombre de mots proposé dans les manuels scolaires des deux contextes dépasse le seuil minimal recommandé par les chercheurs. En outre, la comparaisona révéléque les manuels tunisiens, con\c cus en fonction d’une culture universelle, comptent 642 mots de plus que les manuels algériens dont la dimension est beaucoup plus nationaliste.
Leboukh F. L’apport du geste pédagogique dans la compréhension de l’oral en classe de FLE (cas des apprenants de 3ème année primaire - Batna. social and human sciences review [Internet]. 2019;20 (2) :565-588. Publisher's VersionAbstract
Partant du principe qu’il n’y a pas de personne qui ne gesticule, que l’acte pédagogique est un acte où s’entrecroisent et s’entremêlent plusieurs éléments, que le corps de l’enseignant est un outil pédagogique, tout comme sa voix, le présent article tente de mettre en exergue l’effet, l’apport et l’impact du geste sur les pratiques enseignantes en classe de FLE. Comme une véritable métaphore de pensée et un moyen fortement expressif aidant à informer, à animer et à évaluer, le geste pédagogique s’impose comme outil didactique incontournable. Indiscutablement, il favorise la motivation de l’apprenant, facilite la compréhension et la pénétration du sens et aide à l’appropriation de vocabulaire. Le but est donc de montrer les effets du geste sur la compréhension et la découverte du sens, de le considérer comme un signe, voire comme un fait communicatif qui prend une place.
ALOUANE A. L’apprentissage collaboratif en ligne : compte-rendu d’une expérience. Colloque International organisé par l’Université d’Oum El-Bouaghi. 2019.
Khadraoui E, Laidoudi A, Messaour R. L’Approche Par les Compétences en classe de FLE. Pedagogy [Internet]. 2019;1 (1). Publisher's VersionAbstract
Le système éducatif algérien a connu la mise en øe}uvre de plusieurs pédagogies qui ont toutes visé la formation de citoyens ouverts aux autres cultures et civilisations. Cette formation requiert l’installation de compétences effectives chez les apprenants algériens à travers les contenus proposés, les pratiques intégrées et les outils appropriés, conformément à la pédagogie en vigueur. Après le délaissement de la Pédagogie Par Objectifs, l’école algérienne a adopté l’Approche Par les Compétences (APC) dans le souci d’adapter la formation aux exigences de la vie sociale. Cette rupture avec la PPO n’est pas aisée dans la mesure où l’APC a ses propres objectifs, principes et caractéristiques que notre présente étude tente d’éclaircir.
BENZAROUEL T. L’enseignement – apprentissage des langues étrangères à l’ère numérique : TICE en classe de FLE, par où commencer ?. Journée d’étude au centre universitaire de Barika. 2019.

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